每个孩子都是发明家

人工智能的时代已经来临，人工智能和机器人取代越来越多的工作。20年后留给我们的工作还有什么呢?每个孩子都要有创造性，都要有自己不可替代的价值，也就是村上春树所说的“原创性”。否则，连生存都很困难。

出于对超常人物的崇拜，创造一直被认为是天才的专利，“创造”一词几乎成为了科学家、发明家的同义词。然而，儿童能够创造发明吗?能!创造有狭义和广义之分，科学家、发明家的创造属于“狭义的创造”，而儿童的创造却属于“广义的创造”，相对于成人社会来说儿童的创造未必具有创造性，但对于儿童自己而言具有新颖性、独特性和突破性。并且，如果没有对儿童创造潜能的唤醒和激发，又怎么可能会产生日后的重大发明创造呢?所以，培养儿童的创造力，并非要求孩子做出惊天动地的创造成就，而是使他们“在已有的水平上有所发展，在可能的范围内充分发展”。创造教育就是唤醒其创造意识，开发其创造潜能，培养其创造精神。

创造性是每个人生下来就有的继承特质，创造性是非经验的，无法以传授的方式获得。创造的潜能是唤醒、激发和培养出来的，而不能单纯地依赖训练，它就像种子一样，需要良好的环境条件，包括适宜的土壤和气候、科学的灌溉和施肥，才能发芽生根、开花结果。

每一个孩子都是天生的发明家，都具有自主创造的潜能，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所指控，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题，所以他们常常会创造出与众不同的事物来。他们中的90%都曾梦想发明某种东西，驱使儿童创造的动力因素主要包括人的本能冲动、自我实现的需要和社会责任感，而儿童时期是人的一生中创造欲望活跃的阶段，它为儿童打开了一扇通往创造的大门，由于这扇门开启的时间十分短暂，如果错失良机，或许它就会永远关闭。我们应该睁大眼睛，积极发现他们刚刚萌发的创造意向，并采取各种行之有效的策略来呵护、激发和发展这种金子般的心理品质，教会他们如何打开创造之门。

清晨的露珠是很美的，但是它的生命也是十分短暂的。随着孩子年龄的增长，他们的创造天赋在一天天减少，这里面的原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的父母们在不知不觉中扼杀掉了。对父母而言，“听话”才是父母们希望孩子们做到的，“听话”才是孩子们应该先学会的本领。对此，我们不能不说这是父母在教育孩子过程中的一大悲哀。儿童的好奇心就跟露珠一样，非常珍贵、难得，同样需要我们好好保护。爱因斯坦说过：“我没有别的天赋，我只有强烈的好奇心。我没有别的才能，不过我喜欢寻根究底地追究问题罢了。”如果儿童丧失了对事物的好奇心，就不可能表现出对事物的兴趣，更不可能像科学家、发明家那样去探究真理了。所以，教师对那些好奇心强的学生，一定要给予积极的肯定、赏识和激励。

创造，需要给儿童留下自主思考的空间。相关研究表明：德国诗人歌德的创造力正源于幼年时期的训练，他妈妈每天都要给他讲故事，而每每讲到关键之处，就停下来，让小歌德自己提出各种假设。这样日复一日的训练，为他日后的成长奠定了坚实的基础。

------------------------------------------------

小朋友能做项目吗?当然能!

用做项目的方法教你做项目的方法，

用研究科学的方法教你研究科学的方法。

授人以鱼不如授人以渔，

来发明家你就是发明家!

发明家就在你身旁!